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jueves 07/12 - Ciencias Sociales / Sala A5
08:00 - 10:00 Presentación de PONENCIAS
 
15. Metodología y Epistemología de las Ciencias Sociales |
Jueves 07/12 | 08:00 - 10:00 | Ciencias Sociales | A5 |
e-Science en el contexto de la Ciencia de la Información: teoría e práctica centrada en la Biblioteconomía de datos (#6572)
Alexandre Ribas Semeler 1; Adilson Luiz Pinto 2
1 - Universidade Federal do Rio Grande do Sul; PGCIN/UFSC. 2 - Universidade Federal de Santa Catarina; PGCIN/UFSC.
Abstract:
El estudio se configura como una investigación teórico-práctica sobre e-Science, realizada por profesionales de las Ciencias de la Información y está clasificada como un área dentro de las Ciencias Sociales Aplicadas, y actualmente en Brasil hace parte de la Comunicación e Información. Epistemológicamente se cree que la e-Science es una rama multidisciplinaria del conocimiento científico, que se encuentra entre los estudios basados en: la tecnología, los problemas de información, el uso intensivo de datos, la colaboración y la comunicación científica. La e-Science también puede ser considerada como el cuarto paradigma de la ciencia, siendo el punto de encuentro entre la tecnología y los científicos. El poder de los sistemas de ordenadores por las Ciencias Sociales es una variable de transformación común a casi todas las teorías científicas y prácticas. Con respecto a la Ciencia de la Información se manifiesta en forma de estudios que se centran en los datos. En relación a la Biblioteconomía y su interferencia en la e-Science tenemos el fenómeno del surgimiento de profesionales involucrados en examinar los procesos de creación, gestión, conservación e infraestructura necesaria para poner en práctica los servicios en bibliotecas académicos, surgiendo los bibliotecarios de datos. En este escenario, el objetivo de este estudio está centrado en organizar los principios conceptuales que tratan la relación entre la Ciencia de la Información y la e-Science en lo se orienta la Biblioteconomía de datos. Por otro lado, sugieren los pasos necesarios para proponer un modelo de desarrollo de los servicios bibliotecarios que se ocupan de la recolección, análisis y visualización de datos extraído de la web. En base teórica se desarrollan los conceptos de Ciencia de Información, Tecnología de la Información, Datos, Data Science y Visualización. El marco también tiene como objetivo demostrar la superposición que involucra los estudios sobre datos. Se cree que los datos son una característica-base de los estudios sobre e-Science en el contexto de la Ciencia de la Información. La metodología se basa en los principales tipos de análisis para aplicar e-Science, que son: descriptivos, diagnósticos, predictivos y prescriptivos. En siéntese, el tema de investigación es la e-Science como un nuevo paradigma de la ciencia que sirve de guía para entender la habilidades de recogida, análisis y visualización de datos. El sujeto en acción es el bibliotecario centrado en el uso de los datos e involucrado en proyectos de e-Science. Palabras-clave: e-Science, Cuarto Paradigma de la Ciencia, Data Science, Tecnología de la Información – acción bibliotecario. Eje 7: Nuevas formas de producción, organización y divulgación del conocimiento

 
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Las falsas promesas del tecnicismo sociológico avalorativo (#0356)
María Sol T. Minoldo1
1 - CIECS-CONICET.
Abstract:
Con esta ponencia, nos proponemos como objetivo contribuir al debate acerca de las condiciones de neutralidad y rigurosidad de la investigación sociológica. Para ello, comenzamos por recuperar y articular las contribuciones de Max Weber y Pierre Bourdieu con relación al problema de la neutralidad y objetividad de la sociología, y de su vinculación con los ámbitos de  la política, el poder y los campos en los que el propio científico ocupa una posición. A continuación, para ilustrar la cuestión mediante un problema de conocimiento concreto, orientamos el análisis hacia el caso del estudio del envejecimiento y la seguridad social. La hipótesis de trabajo es que aquellos análisis de corte tecnicista, que presumen de dejar fuera de su producción cualquier valor o posición política, sacrifican su rigurosidad precisamente en nombre de dicha pretensión. Porque es negar o desconocer los supuestos involucrados en nuestro trabajo, ineludiblemente presentes allí, lo que nos impide problematizarlos y darles el tratamiento que les corresponde en tanto tales. En el caso del estudio del envejecimiento de la población y su impacto material sobre los sistemas de seguridad social, es habitual que los principales abordajes se acompañen con el uso de técnicas sofisticadas y de análisis masivo de datos  y, asimismo, que expresan sus conclusiones como forzosas e inevitables con relación al mundo empírico. Sin embargo, es abrazando la ilusión de conseguir una neutralidad aséptica que naufragan completamente en obtener la neutralidad, sustituida, en cambio, por un autoritarismo académico: a tal punto encubren la constitución teórica y valorativa de los supuestos con los que construyen su abordaje, categorías y herramientas metodológicas, que postulan como cuasi inevitables las que son soluciones eminentemente políticas al problema de la protección social de la vejez. Y no cabe suponer que esto ocurra necesariamente con una intencionalidad cínica sino más bien debido al uso irreflexivo de las herramientas de análisis, derivado de la falta de análisis crítico y consciencia acerca de los supuestos involucrados en ellas. Concluimos que el problema de conocimiento del envejecimiento y la seguridad social ilustra con bastante nitidez cuánto puede alejarnos de la objetividad el conceder a los datos una excesiva confianza, como si cuantos más datos y más refinadas las técnicas, su tratamiento pudiera abstraerse de una determinada manera de definirlos, recogerlos e interpretarlos. Es, por tanto, en virtud de la necesidad de un trabajo científico riguroso, que debemos poner en cuestión las prenociones de las categorías de análisis y herramientas metodológicas de este (y cualquier otro) problema de conocimiento.

 
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De los TRD al ASQ. Las NTIC están al servicio de la Memoria, la Verdad y la Justicia. (#6352)
Graciela Cecilia Samanes 1; Alejandra Stupenengo 1
1 - Universidad de Buenos Aires.
Abstract:
 El Equipo de Asistencia Sociológica a las Querellas es un equipo de estudiantes y profesionales de diferentes corrientes de las ciencias sociales que trabaja de forma voluntaria y militante con el objetivo de asistir a los querellantes en los diversos juicios contra los perpetradores responsables de los crímenes de Estado ocurridos entre 1975 y 1983 en Argentina. Una de nuestras líneas de trabajo principales consiste en la sistematización y análisis de datos obtenidos de testimonios, documentos judiciales y otras fuentes, para lo cual nos hemos valido de diversas tecnologías para registrar y procesar datos. Inicialmente nuestro acompañamiento consistió en completar las Tablas de Registro de Datos (TRD) elaboradas por la Asociación de Ex detenidos-Desaparecidos a partir de testimonios de sobrevivientes. El objetivo era relacionar a cada víctima con el centro clandestino de detención y sus perpetradores. En esa tarea la unidad de análisis era cada caso, es decir, cada sobreviviente testimoniante. A partir de ese trabajo comprendimos que el formato y el enfoque utilizados no permitían aprovechar en toda su potencialidad el valor de la información aportada por los testimoniantes y que se necesitaba mirar relaciones más amplias y complejas entre las variables que aparecían en los relatos. Luego de un proceso de años de trabajo desarrollando matrices de testimonios valiéndonos de planillas Excel, decidimos crear el sistema informático ASQ para mejorar nuestra base de datos. Este software cuenta con dos matrices de datos con ventanas de cargas y un sistema de búsquedas simples que permite agilizar y simplificar la producción de datos para los querellantes. Algunas preguntas que nos hicimos fueron ¿Puede equipararse un sistema informático de bases de datos a los elementos de necesarios para toda investigación social? ¿La tecnología puede estar al servicio de las ciencias sociales? ¿Y de análisis cualitativos? En la búsqueda por resolver las necesidades que surgían de las tareas del EASQ  consideramos que las respuestas eran afirmativas. Por ello el objetivo de esta ponencia es, por un lado, compartir de qué manera  relacionamos ambos campos académicos –las ciencias sociales y la informática- y reflexionar sobre nuestra experiencia en la utilización de la tecnología como soporte para la articulación entre la academia, la investigación social y la militancia política  

 
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Reflexiones epistemológicas y metodológicas para estudiar sociológicamente las prácticas orientadas a la innovación dentro de organizaciones del sector agroalimentario costarricense (#0769)
Luis Diego Soto Kiewit 1;
Alexis Segura Jimenez 1
1 - Universidad Nacional de Costa Rica.
Abstract:
En el marco del Programa Ciencia, Tecnología y Sociedad, de la Escuela de Sociología de  la Universidad Nacional de Costa Rica, hemos venido investigando el tema de la innovación desde una perspectiva sociológica. El interés explicativo y comprensivo ha ido cambiando a través de los años, pasando de una investigación vinculada al análisis de las políticas públicas orientadas a fomentar la innovación, siguiendo con la construcción social de las personas innovadoras de las organizaciones de sector alimentario costarricense, hasta llegar al estudio de las prácticas sociales existentes en algunas empresas, conducentes a promover la innovación. Pues bien, todos estos estudios realizados a lo largo del proceso de creación del programa de investigación, han implicado asumir y reconstruir, crítica y reflexivamente, abordajes epistemológicos y metodológicos diversos, que nos han permitido tener un acercamiento sociológico pertinente y riguroso a la realidad de la innovación. Y sobre los cuales, justamente, queremos reflexionar en la presente ponencia. Las perspectivas epistemológicas y metodológicas en discusión buscan posibilitar el estudio de las formas de organización, trabajo e interacción que le permiten, a esas organizaciones del sector, desarrollar innovaciones, y ser reconocidas como tales. Las reflexiones planteadas en la ponencia, se basan en la vinculación de la perspectiva etnometodológica (que es heredera de los trabajos de Harold Garfinkel) y el enfoque de intervención sociológica, que tiene su raíz en los trabajos Alain Touraine. El primero buscando desentrañar el “cómo” de la práctica en el espacio de la empresa, y segundo, buscando integrar al actor al proceso de estudio de su realidad y su accionar. La discusión se establece en cuatro niveles distintos: el primero se centra en el espacio de reflexión de la sociología de la innovación y la importancia de una metodología específica para su conocimiento. El segundo, en cuanto al rol de la etnometodología en la lectura de las prácticas orientadas a la innovación. El tercero está centrado en la intervención sociológica como una forma de inclusión de los actores al proceso de desarrollo de prácticas innovadoras. El el cuarto en las condiciones, posibilidades e implicaciones epistemológicas que conlleva vincular estas dos perspectivas. Palabras clave: Innovación, prácticas innovadoras, metodología, etnometodología, intervención sociológica  

 
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Experiencias de Enseñanza - Aprendizaje en Metodología Cualitativa en la carrera de Sociología. Algunas reflexiones hacia la Innovación y reflexividad. (#3364)
Florencia Picasso 1
1 - UAH-Chile.
Abstract:
    Esta ponencia sistematiza experiencias de enseñanza y aprendizaje que resultan innovadoras en materia de metodologías cualitativas de la investigación en el ámbito universitario de segundo año de la carrera de Sociología en la Universidad Alberto Hurtado en Santiago de Chile desde algunas reflexiones y hallazgos de: “la articulación en clases teórico -prácticas y las técnicas de role playing”. El objetivo es reflexionar acerca de las perspectivas que poseen dichas prácticas en materia de generación de espíritu crítico, reflexividad y grado de problematización del rol del/la investigador/a cualitativo/a en el proceso de enseñanza -aprendizaje. La metodología de abordaje consiste en un análisis de ciertas prácticas vinculadas a la introducción de metodología cualitativa que se justifican por sus diversidades en la interrelación y generación del conocimiento entre experiencias y contextos. Lo cual implica la reflexividad aludiendo al sujeto en proceso, a lo largo de la investigación, desde el abordaje de las complejidades que encierra la aproximación al campo educativo de las prácticas en esta clave.  Se analizó información proveniente de las evaluaciones de los y las participantes de los cursos realizados, así como los registros de las observaciones realizadas. Propusimos una relación pedagógica entre estudiantes y docentes que procurase potenciar el trabajo grupal y el diálogo de saberes, incorporando la perspectiva de Paulo Freire (1970) sobre la concepción problematizadora de la educación y la liberación, la dialogicidad: esencia de la educación como práctica de la libertad (Picasso y Correa, 2015). En esta dirección, desde un marco de reflexión en el ámbito de enseñanza y aprendizaje se busca problematizar y revalorizar aquellos elementos que resultan significativos desde el abordaje de estas prácticas y experiencias a la luz de las formas en que se construye la relación con el conocimiento científico desde el abordaje de los distintos usos, potencialidades, innovaciones y limitaciones. En la perspectiva interpretativista es central “la interpretación del investigador/a” que no es ajena a su contexto e historia. Se caracteriza por un abordaje sustancialmente multimetódico y situado que procura un intento de abordar una comprensión minuciosa del fenómeno (Flick, 2002, Denzin y Lincoln, 2005). En síntesis, el trabajo busca plantear elementos para un debate que contribuya a reflexionar sobre estrategias que puedan fomentar el aprendizaje en metodología de la investigación que procure multiplicidad de prácticas y abordajes que nos permita la auto-reflexividad disciplinaria  en  tanto nos permita reconocer la importancia de re-pensar y examinar nuestra propia labor, sometiéndola constantemente a revisión, análisis y cuestionamiento hacia la construcción de un objeto interdisciplinario, interactivo y desafiante.

 
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El Análisis de Coyuntura, como una herramienta de investigación y sistematización en las Ciencias Sociales (#5115)
Laura Catalina Brenes Arce 1;
Claudia Palma Campos 1;
Carlos Carranza Villalobos 1;
Leidy María Rojas Bermudez 2
1 - UNA. 2 - Universidad Nacional.
Abstract:
Esta ponencia lo que busca es presentar qué es el Análisis de Coyuntura, cómo se efectúa y cuál es el marco de alcance, en tanto una herramienta metodológica que busca descifrar los fenómenos sociales, económicos y políticos como fruto de sus relaciones concomitantes. Lo que está propuesta de análisis de coyuntura propone es la identificación de los escenarios más importantes de una dinámica nacional, sus actores y relaciones de poder implícitas, para comprender la toma de decisiones en momentos específicos; es por eso que se divide el panorama en tractos de tiempo, con tal de identificar los temas más relevantes. Esto permite analizar las contradicciones de dichas relaciones, logrando un panorama amplio de las situaciones implicadas y permitiéndose vislumbrar los posibles escenarios futuros en la que se dan dichos acontecimientos, así como sus decisiones. Un ejemplo de esto se puede observar a partir de una situación específica de la escena económica costarricense, en la cual se identificaría a los diferentes actores sociales y políticos involucrados y su intervención en la toma de decisiones. Según la Agenda Nacional, hay actores que son relevantes, y otros simplemente participan, algunos aliados y, por otra parte, están quienes del todo no intervienen en el tema que está en discusión. En esta escena, que también es política, debe preguntarse y  distinguirse: ¿A  qué tipo de tema nos referimos? ¿Cuáles actores o agentes, movilización, acciones y decisiones Estatales o Públicas entorno al tema están puestas en escena? Por otro lado, el punto de partida de la  metodología es que el equipo de trabajo debe realizar una elección de diferentes temas prioritarios, y según un lapso de tiempo, luego sistematizar los aspectos prioritarios en una Coyuntura; se requiere contar con información sistemática sobre el fenómeno, diferenciar relaciones sociales relevantes  para así ir generando lo que se podría llamar: Agenda de la Coyuntura. Esta Agenda de Coyuntura lo que debe permitir es la delimitación situacional para así poder debatir aquello esencial, partiendo del análisis documental, la reinterpretar de materiales de la prensa, documentos importantes para el momento y en cierta medida, el realizar entrevistas a actores sociales claves, es fundamental para la complementación de la información.  

 
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Enseñar a investigar en ciencias sociales: los caminos de la reflexión, las prácticas y las huellas del recorrido (#7763)
Mauricio Grasso 1; Celia Galvalisi 2;
Martin Eynard 3
1 - IAPCS UNVM - FCC UNC. 2 - IAPCS UNVM. 3 - CIECS (CONICET-UNC).
Abstract:
Este artículo pretende dar cuenta de las diferentes estrategias didácticas y decisiones de los docentes, en el marco de la enseñanza de la investigación en Ciencias Sociales, en carreras de grado universitarias. El equipo de investigación está radicado en la Universidad Nacional de Villa María (Argentina) y formado por colegas docentes y estudiantes de grado y posgrado de varias disciplinas de Ciencias Sociales y Humanidades. En los primeros análisis de datos y como emergentes de sentido aparecieron como disputa y con cierta frecuencia, la distinción entre enseñar a investigar o enseñar sobre investigación.  Si bien esta distinción se repite en la bibliografía sobre el tema, la intención de esta presentación es la de dar cuenta de las particularidades y recorridos en algunas carreras de grado de dicha universidad. En una primera instancia parte del equipo analizó las propuestas didácticas desde las estrategias expuestas en los programas, luego esos datos fueron contrastados con los surgidos de las entrevistas a docentes y auxiliares. Desde las expresiones de los docentes y las formas posibles de encarar sus prácticas de enseñanza, emergen como sugerentes aquellas basadas en las propias experiencias concretas de investigación. En este momento de la investigación, estamos retomando la discusión a partir de entrevistas complementarias a los docentes que iniciaron a los demás en investigación y docencia; como así también se está empezando el análisis de un corpus de trabajos finales de grado, para luego realizar entrevistas a estudiantes avanzados y egresados. En esta comunicación no se discutirán los desafíos epistemológicos de las ciencias sociales en el contexto latinoamericano, aunque muchas de las problemáticas expuestas lo supongan. Lo antes dicho se desprende del propio interés del equipo de investigación, al comprender la actividad científica como un proceso social, de relaciones entre los diferentes actores desde prácticas específicas. De allí que podemos reconocer que las mismas se realizan a través de diversas mediaciones, contextos y códigos específicos. Quizás uno de los desafíos más significativos para los estudiantes y docentes, sea el de  apropiarse de esas secuencias intersubjetivas particulares, de deconstrucción, construcción, idas y vueltas de ese proceso (Vieytes, 2004). En ese sentido, la pedagogía de la investigación comprende la actividad científica como forma dialógica, como actividad social y académica de enseñanza. La misma pone énfasis en la reflexión cognitiva y volitiva de todo el proceso, cuya base es el pensamiento epistémico-histórico y no un pensamiento teórico-abstracto (Vega Torres, 2013). En los análisis también se recuperan los aportes de Barriga y Henríquez (2004) quien hace referencia a la necesidad de pasar de una enseñanza de visión técnica, centrada en las reglas del procedimiento investigativo –cómo se hace una investigación- a la comprensión de la investigación como proceso reflexivo y creativo “artesanal”.

 
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Los programas como objeto de estudio. Condiciones de producción, traducciones y categorías en discusión en la producción académica argentina contemporánea. (#5520)
Vilma Paura 1; Carla Zibecchi 2
1 - Universidad de Tres de Febrero. 2 - CONICET.
Abstract:
En esta ponencia se parte de reconocer el legado y el patrimonio de las últimas décadas de producción académica en torno a “los programas sociales asistenciales” y se pregunta sobre el conjunto de factores que, combinados, generaron un ámbito propicio para que esto sucediera. La ponencia indaga sobre qué condiciones de producción hicieron que en las últimas décadas se consolidara un campo de estudio vinculado con “los programas sociales asistenciales” que contribuyó no solo a estudiar el fenómeno fáctico de la emergencia de esta variante de política social sino que constituyó también un referente que permitió analizar otras temáticas vinculadas: el Estado, el territorio, los nuevos actores involucrados.  La conformación de este nuevo campo de estudio estuvo signada por ricas discusiones, provenientes principalmente del ámbito académico, en torno a las categorías de análisis existentes y a ciertas tradiciones para investigar la política social a nivel local. Ciertamente, las categorías y los indicadores y conceptos utilizados tradicionalmente para el estudio de la política social fueron perdiendo capacidad para captar y comprender fenómenos vinculados con la implementación de programas a nivel local, sus entramados y sus efectos: nuevas lógicas, nuevos actores sociales, prácticas y subjetividades. La ponencia revisa, de manera simultánea, las transformaciones que acontecieron principalmente en el campo académico (universidades, centros de estudios), el aporte de los saberes expertos –técnicos, investigadores científicos- que participan en la objetivación y en la definición de estos programas sociales asistenciales, y una profunda mutación en la configuración de políticas sociales en la Argentina en un plano político - institucional. Es decir, se parte de la premisa de que diversos procesos –de alguna manera convergentes- impactaron en la revisión de las agendas de investigación sobre programas sociales asistenciales. Además, el trabajo da cuenta de cómo este proceso estuvo acompañado por la construcción de nuevos instrumentos de análisis, revisión de categorías, selección de metodologías. El recorrido se encuentra delimitado a partir de una serie de criterios establecidos de manera provisoria en tanto constituye parte de un proceso de investigación en curso. El corpus de producciones se demarcó a partir de una serie de investigaciones y estudios locales que han tomado a los programas sociales asistenciales emblemáticos de los últimos veinticinco años en la Argentina como objeto de estudio, como objeto de reflexión o bien como referente empírico.  Los autores, sus trayectorias y sus inscripciones institucionales, las revistas especializadas en las que se publica y las redes de intercambio académico constituyen indicadores clave de la constitución de los contextos y condiciones de producción.  

 
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Formação em ciências sociais em cursos de graduação em saúde coletiva: uma análise (#4520)
Ruth Britto 1
1 - iff.
Abstract:
Esta pesquisa integra um projeto mais amplo acerca da conformação do capital científico e da construção do habitus em Ciências Sociais e Humanas em saúde. A Saúde coletiva é resultante da interrelação de formações disciplinares que abarcam as ciências sociais e humanas, a epidemiologia, o planejamento, a gestão e a avaliação de políticas públicas de saúde. Sua complexidade se expressa nas tensões entre o projeto de conhecimento e o projeto político, produzindo um conjunto heterogêneo de formulações teóricas, disciplinares e de práticas políticas, expressa na distribuição hierárquica dos discursos e dos agentes que os emitem (Luz, 2009). As ciências sociais e humanas embasam o discurso teórico da saúde coletiva, legitimando a subtração do monopólio do discurso biológico como único discurso legítimo sobre a saúde. Tais conflitos e disputas entre agentes e instituições ocorrem em torno da autoridade científica, poder simbólico específico, ligado aos meios de produção e de reprodução do mundo da ciência (Bourdieu, 2003). O lugar das Ciências Sociais na Saúde Coletiva apresenta um duplo aspecto: papel fundamental na consolidação da área, por um lado, e subordinação às classificações internas e externas à área, por outro lado (Loyola, 2012).  O debate a respeito do ensino e da formação em ciências sociais e humanas em saúde revela a diversidade de formação dos profissionais que atuam como docentes e pesquisadores, apropriando-se das perspectivas teórico-metodológicas das ciências sociais. A graduação em saúde coletiva teve início em 2009. Tal proposta está ligada à perspectiva de formar profissionais que possam contribuir para a consolidação da Reforma Sanitária e do Sistema Único de Saúde (Silva et al., 2013). Em 2014, já havia 21 cursos implantados  no Brasil (Paim, 2015). A ausência de identidade nas propostas dos cursos recém criados, de convergência na denominação e de unidade direcional em suas linhas de formação são alguns itens apontados em pesquisas isoladas sobre os projetos políticos pedagógicos de tais cursos de graduação (Abrasco, 2010 apud Paim, 2015, Silva et al., 2013). A análise da formação em ciências sociais e humanas em saúde nos cursos de graduação em Saúde Coletiva constitui um campo privilegiado para o estudo da conformação de um habitus, cuja forma não ocorre somente pela apreensão de conteúdos intelectuais, mas pela incorporação “de ver operar praticamente ou de observar o modo como este habitus científico (...) reage perante opções práticas” (Bourdieu, 2009:p22). Os modos de inculcação do habitus científico em Ciências Sociais e Humanas em Saúde (CSHS) serão analisados a partir dos conteúdos das disciplinas de teorias e de metodologias de pesquisa que orientam o fazer científico desse subcampo.  

 
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CONTRADICCIONES Y DESAFÍOS EPISTEMOLÓGICOS, METODOLÓGICOS Y FORMATIVOS DE LA INVESTIGACIÓN JURÍDICA EN CUBA (#6618)
Daile Simon Romero 1; Silvia Esther Garcia Mendez 1; Mercedes de Armas Alonso 2
1 - Centro de Investigaciones Jur'idicas. 2 - Centro de Investigaciones Juridicas.
Abstract:
Esta ponencia tiene como base un estudio realizado en el Centro de Investigaciones Jurídicas (CIJ), que se propuso como objetivo elaborar una propuesta de acciones orientadas a la gradual superación de algunas de las contradicciones y desafíos epistemológicos, metodológicos y formativos de la investigación jurídica en Cuba. La investigación jurídica es relevante para la vida de la sociedad, la actividad legislativa, jurisprudencial, docente y el desarrollo teórico-práctico del Derecho. Sin embargo, sus basamentos epistemológicos y metodológicos conforman un área poco desarrollada. Se adolece de pensar en la epistemología y la metodología como herramientas de reflexión acerca del proceso de construcción del conocimiento jurídico para la transformación social, política y económica. El análisis de lo jurídico como objeto de estudio se realiza a través de una perspectiva reduccionista que parte y acaba en lo normativo. En esta investigación se emplearon diversas técnicas; entrevistas con juristas, con experiencia en estas cuestiones, un grupo focal, integrado por los investigadores y especialistas del CIJ y cuestionarios a profesionales  y estudiantes de Derecho. Asimismo se hizo un análisis de contenido de 56 tesis de doctorado en Ciencias Jurídicas y se efectuó un taller nacional para el análisis de las contradicciones y los desafíos de la investigación jurídica en Cuba, en cada una de las tres dimensiones que interesan: epistemológica, metodológica y formativa.  

 
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Reflexiones metodológicas en torno a las prácticas de producción de conocimiento en el marco de un Proyecto de Reconocimiento Institucional en escuelas medias de Villa Lugano (#2333)
Gisele Kleidermacher 1;
Darío Lanzetta 2
1 - CONICET-UBA-IIGG. 2 - UBA-IIGG.
Abstract:
El presente trabajo tiene su origen en conversaciones y discusiones que mantuvimos en torno al proceso de construcción de datos como directores de un Proyecto de Reconocimiento Institucional con sede en la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad de Buenos Aires[1]. La investigación se propone analizar las Representaciones sociales de Jóvenes y adultos hacia migrantes bolivianos, paraguayos, asiáticos y africanos en “barrios sur” de CABA, en los años 2014-2016. Durante el desarrollo de la misma, algunos obstáculos se fueron presentando, ante los cuales tomamos diversas decisiones metodológicas, entre ellas, la modificación del universo con el cual trabajaríamos, así como también la elección del instrumento de registro. Decidimos utilizar como referencia el antecedente de un instrumento de registro estructurado ya utilizado en un relevamiento con adultos en el marco del equipo Ubacyt en el que también participamos[2]. No obstante, para el trabajo con jóvenes adolescentes, en el marco de escuelas medias, en el barrio de Lugano, se tomó la decisión estratégica de utilizar como instrumento de registro un cuestionario auto-administrado, el cual generó diversas dificultades que nos hicieron preguntarnos por las ventajas y desventajas de dicho instrumento. En el trabajo que presentamos analizaremos estas y otras decisiones que fuimos tomando durante la experiencia de investigación, reflexionando sobre nuestras prácticas, los avances y retrocesos experimentados, así como también las dificultades propias del trabajo de campo en temáticas ligadas a la discriminación y xenofobia en escuelas medias.   [1] “Representaciones sociales de jóvenes y adultos hacia migrantes bolivianos, paraguayos, asiáticos y africanos en la zona sur de CABA. 2014-2016”. Directora: Dra. Gisele Kleidermacher, Co-director: Lic. Darío Lanzetta. [2] “Los puentes entre el poder judicial, la institución educativa y la sociedad civil ante la diversidad etno-nacional en el AMBA” Programación científica 2014-2017. Director: Dr. Néstor Cohen.

 
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La formación en investigación. Un análisis desde la perspectiva de los estudiantes en una Maestría en Ciencias de la Educación. (#5105)
Rocío Adela Andrade Cázares 1
1 - Universidad Autónoma de Querétaro.
Abstract:
El presente trabajo aborda el tema de formación en investigación, y se ubica en el contexto de un posgrado en ciencias de la educación (maestría) en la Universidad Autónoma de Querétaro en México, posgrado que data desde 1978 fecha en que fue creado para profesionalizar la docencia de los profesores principalmente universitarios, aunque se permitía el acceso a docentes de todos los niveles educativos y de cualquier área del conocimiento. La maestría es de tipo profesionalizante, y tiene como única opción de titulación la elaboración de una tesis de grado. En  esta investigación, se retoma la experiencia de estudiantes de tres generaciones, la 2013-2015 estaba integrada por 17 alumnas, la 2014-2016 estaba constituida por 12 estudiantes de los cuales eran cuatro hombres y ocho mujeres, y la 2015-2017 se integra por ocho maestrantes, de los cuales son tres hombres y cinco mujeres. El apoyo teórico con el que se trabaja es a partir de la teoría del campo de Bourdieu (2001), Colina y Osorio (2004), así como de los aportes de Moreno (2000 y 2002), Schmelkes (2013) y Sánchez Puentes (2014), que ayudan en su conjunto a explicar cómo se la dinámica de la formación en investigación en el posgrado, de las relaciones que se dan en el campo de la investigación educativa, así como de los procesos que se priorizan en el aspecto formativo en investigación en el posgrado. El método de investigación con el que se trabajó es el de Teoría Fundamentada con base en los aportes de Strauss y Corbin (2002) y la técnica de recolección de datos que se usó, fue la entrevista a profundidad, así como los datos obtenidos a través de tres foros de discusión que se recuperan de la plataforma Moodle. Los resultados de la investigación, dan cuenta de la importancia de la formación en investigación en el posgrado, en donde se revelan como categorías importantes: la formación en investigación, los coloquios de investigación, la experiencia previa en investigación, la tutoría de tesis en maestría, la vinculación entre la formación didáctica y la de tipo investigativo,  la relación con el director de tesis y el trabajo de retroalimentación que se les da a los estudiantes durante los avances semestrales bien sea a partir de los comités tutoriales o en lo que se recupera de los coloquios de la discusión con los participantes. Destaca también la parte de la feminización de la educación, como parte de una característica que se da en la maestría, al aglutinar en su mayoría a estudiantes del género femenino.